Solo un 5% de los estudiantes de España obtienen un rendimiento destacado (Nivel 5) en competencia financiera, frente a un promedio del 11% entre los países y economías de la OCDE. Estos estudiantes son capaces de analizar productos financieros complejos, resolver problemas financieros no rutinarios y demostrar una comprensión más sofisticada del panorama financiero, como por ejemplo identificar y responder adecuadamente a un mensaje de correo electrónico que simula una estafa financiera. Esta es una de las conclusiones de las evaluaciones PISA sobre competencia financiera, un estudio que se realizó entre estudiantes de 15 años en 2022.
Los estudiantes de España obtuvieron un promedio de 486 puntos, una puntuación que se sitúa por debajo del promedio de la OCDE en competencia financiera (498 puntos). El rendimiento promedio en competencia financiera en España fue similar al observado en PISA en 2012, 2015 y 2018.
Alrededor del 17% de los estudiantes de España no alcanzan el nivel básico de rendimiento (Nivel 2) en competencia financiera, un porcentaje similar al 18% de media de la OCDE. En el mejor de los casos, estos estudiantes pueden identificar productos y conceptos financieros ordinarios; reconocer la diferencia entre necesidades y deseos y tomar decisiones sencillas sobre gastos cotidianos en contextos con los que probablemente estén familiarizados. Por ejemplo, pueden, a lo sumo, responder a una pregunta en la que se les pide que reconozcan el propósito de un documento financiero de uso cotidiano tal como una factura.
Cerca del 51% afirmó que le gusta hablar de asuntos de dinero, sin embargo, un 38% señaló que las cuestiones relacionadas con el dinero no son relevantes para ellos en ese momento.
Tipologías
En España, los chicos y las chicas obtuvieron resultados similares en competencia financiera, mientras que en los países y economías de la OCDE participantes, los chicos superaron a las chicas en 5 puntos. Además, los estudiantes españoles socioeconómicamente favorecidos obtuvieron en promedio 73 puntos más en competencia financiera que los estudiantes desfavorecidos. La diferencia promedio en el rendimiento asociada al estatus socioeconómico fue de 87 puntos en la OCDE.
Alrededor del 10% de la variación en el rendimiento en competencia financiera en España se asocia con el estatus socioeconómico, frente al 12 % de promedio entre los países y economías
de la OCDE. El estudio también muestra que alrededor del 15 % de los estudiantes españoles procedían de un entorno inmigrante. «Si se tiene en cuenta el entorno socioeconómico, es posible afirmar que los estudiantes de origen inmigrante y los de origen no inmigrante obtuvieron resultados similares en competencia financiera», asegura el estudio.
Ahorro y gasto
Alrededor del 94% de los estudiantes de España afirmaron haber ahorrado dinero al menos una vez al año en los doce meses anteriores al estudio, un porcentaje similar al 93% de media de la OCDE. «Es posible afirmar que los estudiantes de España con un nivel 4 o 5 de competencia financiera tenían cuatro veces más probabilidades que los de nivel 1 o inferior de afirmar haber
ahorrado, en una cuenta o en casa», según recoge el informe.
Por otra parte, un 75% de los estudiantes españoles, a veces o siempre, comparan precios en diferentes tiendas cuando se plantean comprar algo utilizando su paga, similar al 74% de promedio entre los países y economías de la OCDE. Aquéllos con un nivel 4 o 5 en competencia financiera tenían aproximadamente el doble de probabilidades de declarar que comparan precios en diferentes tiendas que los situados en un nivel 1 o inferior.
Además, un 53% de los estudiantes de España afirmaron haber comprado algo en los doce meses anteriores al estudio porque sus amigos lo tenían, menos que el 60% de media de la OCDE). Pero en este apartado también hay diferencias, puesto que aquellos que alcanzaron un nivel 4 o 5 en competencia financiera mostraron un 30% menos de probabilidades que los situados en un nivel 1 o inferior, de haber comprado algo porque sus amigos lo tenían.
Interacciones
Más de tres de cada cuatro estudiantes afirmaron hablar con sus padres al menos una vez al mes de temas relacionados con el dinero destinado a cosas que el estudiante quiere comprar (84%), sobre sus propias decisiones de ahorro (76%) o las compras por Internet (76%). Un número relativamente menor de estudiantes de España declaró comentar con sus padres noticias relacionadas con la economía, las finanzas o el presupuesto familiar.
Y esta interacción tuvo consecuencias, ya que aquellos que declararon hablar semanal o mensualmente con sus padres sobre el dinero obtuvieron mejores resultados en competencia financiera que los estudiantes que respondieron que no hablaban nunca sobre estos asuntos.
Dinero y servicios financieros básicos
En España, el 47% de los estudiantes de 15 años manifestó ser titular de una cuenta en un banco, una sociedad de crédito hipotecario, una oficina de correos o una cooperativa de crédito, frente al 63% de promedio entre los países y economías de la OCDE. Asimismo, un 24% admitió poseer una tarjeta de pago o de débito, frente a un 62% de promedio entre los países y economías de la OCDE. Los alumnos españoles titulares de una cuenta obtuvieron 14 puntos más en competencia financiera que aquellos que afirmaron lo contrario.
Por Funds Society, Madrid
